教师招聘备考：这些教育学"最早"人物要记住

2026-05-16

教师招聘备考相关的内容，报考须知是很多考生和家长关心的事。教育心理学领域也有很多”最早”的概念，遗忘规律最早由艾宾浩斯通过实验研究提出，心智技能最早由加里培林进行系统研究，群体动力最早由勒温研究。今天小编整理的就是教师招聘考试中常考的教育心理学”最早”知识点，供大家复习参考。感到兴趣的网友们与小编一起来看一下吧

1.最早提出教育一词(得天下英才而教育之，三乐也)——孟子

2.最早解释教育一词(教，上所施，下所效也，育，养子使作善也。)——许慎

3.世界上最早提出启发性教学——孔子

4.西方最早提出启发性教学——苏格拉底

5.最早提出教育要适应自然——亚里士多德

6.最早提倡全面发展的和谐教育——亚里士多德

7.第一个提出将教育学作为独立学科——培根

8.第一个提出要使教育学成为科学的教育家——赫尔巴特

9.第一个在大学讲授教育学——康德

10.最早提出课程一词的教育家——斯宾塞

11.最早提出班级一词的教育家——埃拉斯莫斯

12.最早提倡寓学习于游戏——柏拉图

13.最早提出教育的心理学化的主张的教育家——裴斯泰洛齐

14.西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家——裴斯泰洛齐

15.第一个提出人力资本理论的教育家——舒尔茨

16.最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家——夸美纽斯

17.最早提出关键期这一概念的教育家——劳伦兹

18.世界上第一所师资培训学校(标志着独立师范教育的开始)——法国拉萨尔

19.最早提出最近发展区这一概念的教育家——维果斯基

20.遗忘规律最早提出者(最早对遗忘进行实验研究)——艾宾浩斯

21.最早对心智技能进行系统研究的教育家——加里培林

22.俄国教育心理学的奠基人——乌申斯基

23.教育心理学之父——桑代克

24.世界上第一个心理学实验室的建立者(心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志)——冯特(心理学之父)

25.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人——华生

26.最早提出归因理论——海德

27.最早研究群体动力的是心理学家——勒温

28.我国最早提出美育——蔡元培

注：首次把美育作为教育方针一部分提出来

29.最早提出美育——席勒

注：18世纪德国诗人席勒在《美育书简》中提出：提高审美意识水平可恢复完整无缺的性格。

试题链接

1.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是( )。

A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐

C.洛克 D.杜威

2.世界上第一本以教育心理学命名的书是1877年( )出版的《教育心理学》。

A.乌申斯基 B.卡普捷列夫

C.列昂节夫 D.鲁宾斯坦

3.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )

A.陶行知 B.房东岳

C.潘菽 D.廖世承

4.最早提出学习过程是学-思-行统一的过程的教育家是( )

A.孔子 B.孟子

C.荀子 D.墨子

5.首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家( )。

A.卢梭 B.培根

C.拉伯雷 D.洛克

6.被称为世界上第一部研究教学法的书是( )。

A.夸美纽斯的《大教学论》 B.柏拉图的《理想国》

C.斯宾塞的《教育论》 D.昆体良的《雄辩术原理》

7.对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家( )。

A.加里培林 B.加涅

C.安德森 D.华生

8.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于( )。

A.培根 B.康德

C.赫尔巴特 D.黑格尔

9.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( )。

A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特

C.夸美纽斯 D.柏拉图

10.最早应用启发式进行教学的中外教育家分别是( )。

A.孔子、苏格拉底 B.孔子、亚里斯多德

C.孟子、柏拉图 D.朱熹、苏格拉底

答案

1-5 ABDAB

6-10 DABBA

教师招聘备考：教学原则有哪些

一、考情分析

教学原则这部分知识点在教师招聘考试中主要以客观题(单选题、判断题、填空题)和主观题(辨析题、论述题、材料分析题)的形式进行备考，一般考查原则的例子和要求。由于考查得较为细致和灵活，因此需要考生深入剖析这部分的考点。

二、知识点剖析

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。

(一)科学性与教育性相结合原则

1.基本涵义

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2.例子

教师利用化学实验让大家懂得要分工与合作;赫尔巴特的教育性教学原则。

(二)理论联系实际教学原则

1.基本涵义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

2.例子

课堂上讲述了测量，学生学会了在家里装修的时候帮妈妈量柜子的高度。

(三)直观性教学原则

1.基本涵义

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

2.例子

教师展示视频动画让学生理解学习内容;教师带学生外出参观，学习知识。

(四)启发性教学原则

1.基本涵义

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

2.例子

教师在课堂上向学生提问，让他们自己思考。

(五)循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

1.基本涵义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的序，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

2.例子

盈科而后进;杂施而不逊则坏乱而不修;不陵节而施;不拔苗助长。

(六)巩固性教学原则

1.基本涵义

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

2.例子

学而时习之，可以为师矣;温故而知新;老师通过复习导入开启新课。

(七)量力性教学原则(又称可接受性原则)

1.基本涵义

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

2.例子

深其深浅其浅;语之而不知，舍之可也;老师根据学生的水平布置难度不同的任务。

(八)因材施教教学原则

1.基本涵义

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

2.例子

闻斯行诸;孔夫子施教各因其材;针对性地进行教学。

技巧提炼

题目常从例子入手进行考查，要求能辨析不同的教学原则。

小试牛刀

1.单选题苏格拉底的产婆术和孔子的不愤不启、不悱不发都体现相同的教学原则，即( )。

A.启发性原则 B.量力性原则 C.因材施教原则 D.循序渐进原则

1.答案A。解析：苏格拉底的产婆术、孔子的不愤不启、不悱不发以及《学记》中的道而弗牵，强而弗抑、开而弗达等，这些观点体现的教学原则是启发性原则。

2.单选题赵老师在课堂上讲到我的弟弟小萝卜头这一课时，不仅教会了学生这节课需要学会的生字词，还进一步激发了同学们的爱国热情。这体现的教学原则是()。

A.理论联系实际的原则 B.科学性和思想性统一的原则

C.启发性原则 D.因材施教原则

2.答案B。解析：本题考查教学原则。科学性和思想性统一的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中讲到我的弟弟小萝卜头时，不仅教会了学生这节课需要学会的生字词，还进一步激发了同学们的爱国热情，说明老师既传授给学生知识，同时也对学生进行了品德教育，体现了科学性和思想性统一的原则。故选B。

教师招聘考试自我效能感知识点精讲

教师招聘考试中，学习的动机理论是考场的常客，随着近几年的考试形式的变迁对于该理论相关知识点考察也逐步产生变化，其中就自我效能论的这一知识点在出题过程中就会涉及：单项题、多选题、简答题、辨析题、案例分析题等题型，如何在各种考法中取得不败地位，重点还是从知识本身去把握内容，今天我们就一起来认识自我效能感，去突破此个知识点!

模拟演练

1.单项题有些人经常看到平时和自己差不多能力水平的人做某任务失败了，他也会感叹道：还好没安安排我去做，否则我也是失败!此时影响他的自我效能感的因素是()。

A.替代性经验 B.稳定性经验

C.成败经验 D.结果性经验

答案A。解析：题干中还好没安安排我去做，否则我也是失败!，说明有的人看到和自己同能力水平一样的人任务成功，他自己去做也会成功，反之亦然。说明影响其主观判断的是替代性经验，其他选项为干扰项。故选项A正确。

2.多选题王明每次做被安排做任务时总是推脱，觉得自己以前做事总是搞砸，怕接了任务又再一次失败;尤其是看到自己差不多的丽丽去做任务失败之后更加没信心，后面老师和同学们开导分析之后他重拾信心，接下了任务。结合材料，下列说法正确的是()。

A.王明由于以前的失败经验太多，所以自我效能感不高，此为受到了替代性经验的影响

B.王明觉得和自己水平差不多的丽丽都做不好，自己做也会做不好，影响其自我效能感的因素是替代性经验

C.老师和同学对王明进行开导分析最终他的自我效能感反而降低了

D.上述材料没有体现影响王明的自我效能感的因素是情绪唤醒

参考答案BD。解析：题干中王明因以前失败多没自信说明影响自我效能感的因素为个体成败经验，后续看到同能力水平的丽丽任务也做不好所以觉得自己去做也会不行，此反应影响自我效能为替代性经验，后续师生劝说分析反应了言语劝说对自我效能感影响，没有体现的是情绪唤醒，故选项BD正确。

选项A，王明由于以前的失败经验太多，所以自我效能感不高，此为受到了成败经验的影响而非替代性经验，故选项A错误;